Culturele zaken; Lesidee over de Wilhelmina Boom

Tijdens de les van cultuureducatie mocht je een culturele bezienswaardigheid uitzoeken. Bij die bezienswaardigheid moest je een les idee maken voor verschillende vakken. Wij kozen de Wilhelmina Boom die in Leeuwarden staat. Onze doelgroep ligt ongeveer rond groep 3/4. - van welk materiaal is het hek gemaakt

Techniek
- welke figuren/vormen zie je in het hek?

Doe opdracht: maak nu zelf een poortje met verschillende vormen.

Geschiedenis
- waarom is dit gemaakt?
- voor wie is dit gemaakt?
- wanneer is dit gemaakt?

Opdracht: zoek uit in welk jaar de boom is geplant.

Wiskunde
- wat is de omtrek van de boom?
- staat de boom precies in het midden?
Doe opdracht: Meet de omtrek van het hek eromheen.


Taal

- maak een gedicht over de boom.
- wat is een koningin?

Doe opdracht: Schrijf een brief voor koningin Wilhelmina.

Natuur
- Wat voor boom is het?
- Komen er vruchten aan deze boom?

Denk opdracht: Bij geschiedenis heb je uitgezocht hoe oud de boom was. Nu kun je ook schatten hoeveel ringen (leeftijd) de boom ongeveer heeft. Hoeveel zijn het er?





Aardrijkskunde
- wat staat er om de boom heen (omgeving)?



- kan je de boom op google maps vinden?
Doe opdracht: Maak een plattegrond van de boom en omgeving.

Beeldende Vorming
- wat voor kleuren zie je?
- wat voor vormen zie je?
Doe opdracht: Ontwerp je eigen poortje (met eigen familienaam).

In samenwerking met Lotte Geurkink en Anneke Wiersma. 

Opdracht 4, Culturele plattegrond

Culturele zaken in de omgeving van mijn stageschool: 

Object	Oorspronkelijke functie	Bouwjaar	Locatie
1. Kop-rompboerderij	Boerderij	Ca. 1860	Foarwei 30
2. Kerk van Oudwoude (hervormde kerk)	Kerk en kerkonderdeel	15e eeuw	Foarwei 46
3. Spûkepleats	Boerderij	Ca. 1860	Foarwei 48
4. Allema state	Boerderij	14e eeuw	Allemawei 5
5. Hervormde pastorie	Kerkelijke dienstwoning	1806	Foarwei 38
6. Hervormde tuin	Kerk en kerkonderdeel	1800-1850	Foarwei 38
7. Hervormde pastorie, gracht, hekwerk en laan	Kerk en kerkonderdeel	19e eeuw	Foarwei 38
8. Verenigingsgebouw	Kerk en kerkonderdeel	1990	Foarwei 42
9. Obs van Heemstra	Oudste school van Friesland	1581	Foarwei  34
10. Vila Westenstijn	woonhuis	1878	Van limburg Stirumweg 18 (kollum)

Plattegrond en routebeschrijving: 

Kaart 

De route gaat volgens: 7-6-5-8-9-3-2-1-10-4

1. Kop-rompboerderij

2. Kerk van Oudwoude

(hervormde kerk)

3. Spûkepleats

4. Allemastate

5. Hervormde pastorie

6. Hervormde tuin

7. Hervormde pastorie, gracht, hekwerk en laan

8. Verenigingsgebouw

9. Obs van Heemstra

10. Vila Westenstijn

4 interessante culturele bezienswaardigheden

1. OBS van Heemstra - Oudwoude 

De obs van Heemstra school in Oudwoude is de oudste school van Friesland!
Al vanaf 1581 wordt er lesgegeven in de school. Baron van Heemstra, wonende op Fogelsangh State te Veenklooster, was de stichter van de school.

Alle kinderen, ouders en leerkrachten, ongeacht hun levensovertuiging, nationaliteit, sekse of seksuele geaardheid zijn welkom op obs Van Heemstra.We hechten grote waarde aan normen en waarden gebaseerd op respect voor ieders levensovertuiging, geloof, denken en voelen. Leerlingen leren rekening met elkaar houden, naar elkaars ideeën te luisteren en elkaars mening te respecteren.

2. Tuin bij pastorie - Oudwoude 

Omschrijving TUIN in landschapsstijl, mogelijk naar ontwerp van L.P. Roodbaard en ontstaan in de eerste helft van de 19de eeuw. De aanleg achter het huis wordt gekenmerkt door slingerpaden en bolle perken van verschillende vorm en omvang. Op het terrein liggen ook een omhaagde ovale bleek, een moestuin en een wandelbosje met paden. De gezichtsbepalende beplanting wordt gevormd door eik, beuk, een enkele kastanje en hulst. Bij het huis een rode beuk. Op het terrein ook enkele oude fruitbomen. Waardering TUIN is van algemeen belang: - wegens de ouderdom; - wegens de tuinarchitectonische vormgeving van het landschappelijke gedeelte; - als voorbeeld van een pastorietuin in landschapsstijl; - wegens de mogelijke relatie met tuinarchitect L.P. Roodbaard; - wegens de ligging op een omgracht terrein; - als onderdeel van een bijzonder kerkelijk complex; - wegens de visuele relatie met de overige complexonderdelen en de eveneens beschermde hervormde kerk; - wegens de ligging in een gebied met hoogwaardige landschappelijke en architectonische kwaliteiten. 

3. Spûkepleats

Mooie boerderij van het kop-hals-romptype. Alle vensters met roeden en luiken. Leibomen. Achtergevel, schuur met kippenloop en deur met zijlichten. 

4. Allemastate - Oudwoude 

Allema-state. Op een enigszins verhoogd en oorspronkelijk dubbel omgracht terrein met windsingel gelegen BOERDERIJ, die omstreeks het einde van de 18e eeuw van een in aanleg vermoedelijk nog 14e-eeuwse stins, via een eind-16e-eeuwse state-achtige vorm, is getransformeerd tot kop-hals-romp boerderij. Kop-hals-rompboerderij. De in aanleg nog 14e-eeuwse of oudere gedeeltelijk onderkelderde kop is opgetrokken uit (ten dele hergebruikte) kloostermoppen (voor- en rechter zijgevel XIV ?-XVII) en rode baksteen (linkerzijgevel; overwegend XIXb-c); het driezijdige schilddak is met rode en blauwe pannen belegd; goot op klosjes; schootankers; schoorsteen; de detaillering is, met uitzondering van de natuurstenen aanzetten van twee 16e-eeuwse (?) klooster- of kruiskozijnen, en de sporen van een dichtgezette opening met daarboven een gedichte spleetvormige opening (licht- en schietspleet), overwegend 19e-eeuws. Het muurwerk van de kop is verlaagd, om kop en hals onder een dak te brengen. De in het verlengde van de kop gelegen hals en de romp zijn opgetrokken uit (hergebruikte) kloostermoppen en gele en rode baksteen, en dateren overwegend uit het einde van de 18e eeuw; de aan de rechterzijde enigszins naar voren uitgebouwde melkkelder heeft twee laat-18e-eeuwse dubbele vensters met achtruits roedenverdeling; het bedrijfsgedeelte heeft onder andere zijlangsdeeldeuren en 19e-eeuwse stalramen met gietijzeren tracering; een met pannen en riet gedekt afgewolfd schilddak met uileborden dekt het geheel; vlechtingen in de eindgevels; schootankers. De monumentale waarden van de boerderij zijn vooral gelegen in de ontwikkeling van een in aanleg middeleeuws verdedigbaar steenhuis via een state-achtige vorm tot agrarisch bedrijf - naar welke functies en bouwfasen onder meer wordt verwezen door de gedeeltelijk zeer dikke muren uit kloostermoppen (tot 75 cm.) van de ten dele volgestorte kelder en de primaire toepassing van datzelfde materiaal voor een deel van de kop, en wellicht ook de licht- of schietspleet), respectievelijk de aanzetten van de twee 16e-eeuwse (?) natuurstenen kruiskozijnen en de restanten van de dubbele omgrachting met windsingel, en het overwegend eind-18e-eeuwse bedrijfsgedeelte. Mooi gesitueerde kop-hals-rompboerderij van algemeen architectuur- en cultuurhistorisch belang wegens: - haar bouw- en gebruiksgeschiedenis die zich (afgezien van 20e-eeuwse herstelwerkzaamheden) uitstrekt van vermoedelijk de 14e tot het einde van de 19e eeuw, en die tot uitdrukking komt in de verschillende bewonings- en gebruiksfasen en de beschreven bouwsporen; - de herinnering aan de stins die levend wordt gehouden door de beschreven middeleeuwse bouwsporen in de huidige Allemastate; - de verwijzingen naar het verlies van het verdedigbare karakter ten gunste van een state-achtig gebouw, onder meer tot uitdrukking komend in de aanzetten van 16e-eeuwse (?) natuurstenen kruiskozijnen in de noordgevel van de kop en in de vorm van de restanten van een 16e-eeuwse (?) oorspronkelijk dubbele omgrachting met windsingel; - het grotendeels eind-18e-eeuwse schuurgedeelte, dat de definitieve transformatie van voormalige stins via state tot agrarisch bedrijfsgebouw markeert; - de plaats die de (in de Allemastate opgenomen) restanten van de oorspronkelijke Allemastins innemen binnen het thans zeer bescheiden aantal stinsen (of overblijfselen daarvan), dat het noorden des lands nog rijk is. 

Een route door de school met de bovenbouw kinderen van groep 7 en 8. 
Ik heb in de stageweek een onderzoek gedaan met de leerlingen naar de school.
De leerlingen hebben zelf allemaal dingen opgezocht en ik heb daar ook dingen bij verteld.
We zijn ook een rondje om de school gelopen om oude bezienswaardigheden te bekijken.
Zo hangt er boven bij de punt van het dak namelijk een oude steen. De leerlingen hebben aan elkaar voorgelezen wat er stond.
De leerlingen vinden het erg speciaal dat hun school de oudste van Friesland is!
De leerlingen vonden het erg leuk om te doen, maar ze wisten eigenlijk al heel veel.

Opdracht 3 - cultureel kinderportret

Cultureel kinderportret - cultuuronderwijs 

Ik heb een jongetje uit mijn stagegroep (gr.2) gevraagd of hij voor mij een tekening wou maken met het thema: 'Hoe zie ik mijzelf?' Tijdens dat hij zijn tekening maakte heb ik hem ook een aantal vragen gesteld waardoor hij nog enkele dingen bij de tekening heeft gevoegd. 

De tekening: 

Geslacht en leeftijd

De leerling die voor mij de tekening heeft gemaakt ik een jongetje hij is net 6 jaar geworden en hij zit in groep 2. Het is een Nederlands jongetje en hij wordt niet christelijk opgevoed. 

Omgevingsfactoren

Het kind groeit op in een dorp. Ze wonen een beetje buiten het dorp daarom heeft hij ook alleen hun huis getekend. Naast hun huis zit een voetbalgoal de reden dat hij daar een flesje bij heeft getekend is omdat ze daar vaak de pauze houden na een spelletje voetbal. De omgeving waarin dit kind opgroeit is zeker bepalend. Ze wonen buiten het dorp en hebben een ontzettend grote tuin de kinderen hebben hier erg veel ruimte om te spelen. Dit heeft er dus wel invloed op, omdat hij nu heel anders speelt dan wanneer ze geen tuin hadden en dus niet zoveel vrijheid kregen. 

Gezinssituatie

Het kind heeft twee broers en nog een zusje. De kinderen spelen veel met elkaar. Vaak nodigen ze vriendjes en vriendinnetjes uit en dan gaan ze met z'n allen spelen: bijvoorbeeld voetballen. De kinderen wonen er samen met hun vader en moeder. 

Interessegebieden

De leerling kijkt ook wel eens tv maar het liefst speelt hij buiten. Als hij naar de tv kijkt, kijkt hij vaak naar koekeloere en hij kijkt ook wel eens met zijn oudere broer naar Zack en Cody. Hij sport het liefst en als hij straks naar groep 3 gaat mag hij waarschijnlijk ook op voetbal in het dorp. Eerst moet hij dan goed thuis oefenen. De leerlingen probeert soms wel te lezen maar vindt dit nog wel lastig omdat hij nog niet alle letters kent. Hij vindt creatief bezig zijn ook leuk. Dit kun je wel zien aan de tekening die hij heeft gemaakt. De leerling vertelde ook dat hij van mooi weer houdt maar het is het beste als de wolken er ook zijn want dan is het wat minder warm voor het voetballen. Hij heeft ook een vlinder getekend, omdat hij deze altijd zo mooi vindt. 

Conclusie

Ik vond dit een leuke opdracht om te doen. Je raakt op deze manier echt in gesprek met het kind. De leerling was tijdens het tekenen ook druk aan het vertellen wat hij allemaal aan het maken was. Dit vond ik wel grappig want dan stelde ik soms tussendoor een vraag en dan moest hij daar even over nadenken en daarna begon hij weer druk te praten en ging dan weer met de tekening verder. 

Wat heb ik aan een cultureel kindportret, denk je?

Ik ben hierdoor veel te weten gekomen over de leerling. Je zou ook via een tekening kinderen laten kunnen vertellen over iets waar ze mee zitten. De leerling is hierbij afgeleid en krijgt hierdoor meer vertrouwen. 

Opdracht 2, Cultuur?

Cultuur 

Inventarisatie cultuur
Wij hebben in ons groepje de cultuur opgezocht van verschillende landen.
Hierbij hebben wij de cultuur proberen te vertellen d.m.v. afbeeldingen.
Mindmap wat is cultuur: 

Ik vind dat onze mindmap er leuk uitziet, we hebben bijna alleen gewerkt met afbeeldingen en we hebben verschillende landen met elkaar vergeleken. We hadden niet heel veel tijd maar als we dat wel hadden dan hadden we hem waarschijnlijk nog wel uitgebreider gemaakt. 

Cultuur!

Cultuuronderwijs is volgens mij: het onderwijs dat gegeven wordt binnen de cultuur. Zelf kan ik mijn niet heel erg veel herinneren van mijn basisschool periode met cultuuronderwijs. Wel weet ik dat wij  om de twee jaar zelf een toneelstuk gingen spelen. Dit vond ik altijd erg leuk om te doen. Ook hadden we wel vaak culturele uitstapjes of we gingen naar een toneelstuk kijken dat meestal een soort voorlichting als doel had. 

Wat ik in het boek heb gevonden: 

Cultuuronderwijs is een ontwikkeling in het primair onderwijs waarbinnen verschillende vakgebieden samenkomen. Letterlijk is het onderwijs in cultuur, maar het betreft ook onderwijs met cultuur of vanuit cultuur. 

Cultuur is volgens mij: datgene waar mensen iets van vinden.

Wat ik heb gevonden in het boek: 

Cultuur is alles wat mensen doen en maken. 

Mijn cultureel beeld is een afbeelding. Deze afbeeldingen heb ik gevonden in het boek Cultuuronderwijs. 

Als ik aan cultuur denk dan verbind ik dit ook met dans doordat door middel van dans ook vaak een cultuur wordt uitgebeeld. Zelf heb ik nooit gedanst op een dansschool maar ik zie het wel vaak op de televisie en daarbij gaat het dan ook vaak om het uitdrukken van een bepaalde cultuur. Sommige dansen horen ook 

bij een bepaalde cultuur. Ik weet verder niet waar deze dans plaats vond maar het plaatje sprak met meteen aan en daarvoor heb ik deze gekozen. 

In het boek stond : 'De bewegingen van de danser zijn een van de media waarin cultuur zichtbaar wordt'. 

Bron: basisboek cultuuronderwijs. 

Andere meningen: 

We hebben ons idee van cultuur samen gemaakt. Mijn medestudenten en ik zijn samen tot dit idee gekomen en we zijn het hierdoor ook eens geworden met elkaar. 

Ik heb ook op andere blogs gekeken en zie dat het eigenlijk wel een beetje overeenkomt met wat iedereen heeft. 

Opdracht 1, Cultureel paspoort

Cultureel paspoort 

Cultureel paspoort

Mijn cultureel paspoort heb ik aan het blog toegevoegd! 

Als je er op klikt worden ze groter! 

En kun je het duidelijk lezen! 

Culturele klimaat van mijn gezin
Wij zijn vroeger vaak op vakantie geweest naar het buitenland. Ik denk dat wij tijdens onze vakantie het meeste op culturele uitstapjes zijn geweest. We hebben namelijk veel culturele gebouwen bezocht,
of hebben meegedaan aan verschillende excursies waarbij de cultuur van de stad werd laten zien.
Hier thuis in Nederland zijn we wel vaak naar de bioscoop geweest en vroeg gingen we zelfs naar het kindertheater. We praten thuis niet heel vaak over de cultuur maar er is wel genoeg aandacht aan besteed.

2 culturele ervaringen
1. De vakanties in het buitenland, het mooiste wat ik tot nu toe heb gezien is de excursie door Boedapest. 
We gingen met de familie op vakantie, met zijn vieren: mijn vader, mijn moeder, mijn broertje en ik. 
Ik weet niet meer precies waarom we naar Boedapest zijn gegaan, we waren er gewoon nog nooit geweest.
Dit was heel erg interessant omdat er veel verteld werd over de stad en over vroeger. We hebben hier erg mooie gebouwen gezien en we zijn ook bij monumenten geweest. Ik heb nog enkele foto's gevonden van onze excursie. de rondvaart door de Donau was echt een hoogtepunt, dit was erg mooi en het was ook heel mooi weer, zoals je op de foto's kunt zien. 

2. Musical & theater. Ik ben al vaak naar musicals geweest. Vaak ging ik hier heen samen met mijn moeder of samen met vriendinnen. De laatste musical waar ik ben geweest is petticoat. Hier was ik ook samen met mijn moeder. Deze was heel erg mooi. Hij was in Leeuwarden dus wel dichtbij. We hadden al ver van te voren kaartjes geboekt. Chantal Jansen speelde hier ook in. Het was erg mooi en dat er veel muziek bij is vind ik ook altijd erg mooi. Ik heb ook nog een foto van de musical petticoat. 

Conclusie:

1. Hoe ik wil gaan werken aan mijn cultuurdragerschap: ik heb eerst uitgezocht door het maken van mijn cultureel paspoort wat nou eigenlijk bij mijn cultuur past. Er zijn in onze klas veel verschillen dit heb ik gezien tijdens de opdracht in de klas toen we onze paspoorten moesten vergelijken. Ik wil dit zelf steeds verder proberen uit te zoeken bijvoorbeeld door naar dingen te gaan waar ik nog nooit ben geweest om zo te kijken of ik het misschien ook leuk vind of niet. 

2. Hoe wil ik een cultuuroverdrager worden: door middel van het posten van mijn blog, ben ik al een cultuuroverdrager. Ik heb al mijn ervaringen met cultuur opgesteld voor degene die dit wil lezen. Je moet dit natuurlijk wel willen, er zijn vast ook mensen die dit liever voor hunzelf houden. Dus dat ligt verder ook aan de persoon die het overdraagt. Je kunt heel makkelijk je eigen cultuur overdragen, bijvoorbeeld ook door je eigen mening ergens over te geven. Zo laat je iemand anders weten wat jij er van vindt. 

Mijn persoonlijk leerdoel
Mijn persoonlijk leerdoel is om in een andere rol te durven spelen, omdat ik deze periode bij de kleuters kom stage te lopen en daar moet ik mezelf vaak in een andere rol proberen te plaatsen, bijvoorbeeld bij het voorlezen van een prentenboek. De meeste kleuters vinden het namelijk erg leuk wanneer je bijvoorbeeld
een echte beer nadoet wanneer deze ook in het boek voorkomt. 

Zo ga ik hier aan werken 

Via de lessen drama, ook moeten we hierbij een eind toneelstuk spelen.

Dit is voor mij dan het einddoel. Verder ga ik hier ook op stage aan werken dit door het bijvoorbeeld te oefenen tijdens het voorlezen in de kring. Hierbij gaat het dan vooral om het imiteren van bepaalde hoofdpersonen uit het prentenboek. Ook kan ik hier feedback op vragen van mijn stagebegeleider. 

Tijdens een drama les hebben we ook gebruikt gemaakt van het boek 'Een hele kunst...' dit zou ik evt. ook kunnen gebruiken bij het voorlezen. 

Koppeling basisonderwijs 

De koppeling naar het basisonderwijs is dat de kinderen zich meer kunnen inleven met het verhaal door een prentenboek voor te lezen en hierbij verschillende intonaties toe te passen.  

Manier waarop ik nu aan mijn blog heb gewerkt om mijn leerdoel te behalen 

Ik heb door dit blok te maken mijn eigen culturele paspoort gemaakt en ik heb bedacht wat ik er aan ga doen om te werken aan mijn leerdoel. Ook heb ik meteen een einddoel gesteld aan het leerdoel.

Welkom

Hallo, 

Welkom op het blog cultuur onderwijs van Anna de Haan 

Groetjes,

Anna